La formación que tengo es la ingeniería en
sistemas computacionales y nunca pasó por mi mente desarrollarme en el campo de
la docencia, todo se dio en el campo laboral de mi profesión, en donde conocí a
una persona que me hizo la invitación de laborar en el plantel, debido a que no
había personal que atendiera la sala de computo e impartiera clases. De esta
manera incursioné en la docencia el 01 de septiembre de 1991 en la asignatura
de Computación I, ahora conocida como Tecnologías de la Información y la
Comunicación (TIC), en El Centro de Estudios Tecnológicos del Mar No. 18 en
Acapulco, Gro. Sin tener una formación pedagógica, desarrollé mi labor docente
como Dios me dio a entender. Para llevarla a cabo busque distintas fuentes que
me permitieron considerar el programa que tenía que abordar con los grupos. Al
llegar al salón les indicaba a los alumnos los temas que consideraba la
asignatura y sus puntajes de evaluación respectivos y los empezaba a
desarrollar apegándome a los contenidos, en el proceso incorporaba prácticas
con diferentes grados de dificultad, para que los estudiantes utilizaran
distinto software. Casi por lo general me centraba en la parte procedimental de
las TIC. En el desarrollo de la clase apreciaba que los estudiantes poco a poco
adquirían dominios de las TIC, desde mi punto de vista observaba en ellos, gran
interés por la asignatura.
A
medida que se fueron dando los cambios tanto en la asignatura como en la
evolución de hardware, incorporaba herramientas tecnológicas pertinentes para llevar
a cabo mi labor docente. En el 2004 surgió un cambio radical, en donde el
Bachillerato Tecnológico (BT) enfrentó un cambio de reforma, en donde se
incursionaría una transformación de labor docente y centrar el aprendizaje en
el estudiante, teniendo presente los intereses de los alumnos y su contexto
social. Lo que me permitió transformar mi labor docente a través de secuencias
didácticas, utilizando un tema integrador. En donde se empezó a dar un viraje
de un proceso mecánico a uno constructivo a través de la apertura, desarrollo y
cierre de una secuencia didáctica, caracterizada por las distintas competencias
que contempla la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS). He
podido observar que con el nuevo enfoque, estoy transformando con cierto grado mi labor
docente y al mismo tiempo los estudiantes tienen más apertura de participar en
su contexto social, ya que la secuencia didáctica que considero en las TIC,
generan propuestas escolares, que permiten contrarrestar alguna problemática de
su entorno.
Lo
anterior deja ver que al complementar nuestra labor docente con nuevas formas
didácticas, nos encamina a una transformación, que nos permite mejorar nuestra
práctica docente y en lo personal mucho ha contribuido la Secretaria de
Educación Pública (SEP), la Coordinación Sectorial de Desarrollo Académico (COSDAC)
y la Universidad Pedagógica Nacional (UPN), la cual ofrece la Especialidad en Competencias,
y a través de su formación ha contribuido en darme un panorama del nuevo perfil
del docente, para contribuir a la formación del nuevo perfil del estudiante de
la Educación Media Superior (EMS) y de los grandes esfuerzos que está
realizando México en su Sistema Educativo (SE) para enfrentar los grandes desafíos
del presente y futuro, a través de la Reforma de la Educación Media Superior (RIEMS),
con el respaldo de los docentes, y con ello contribuir a una nación más
prospera y justa.
Reconozco
también que todo cambio no es fácil, pero en la medida que nos esforcemos en
aplicarnos en el contexto de la RIEMS, se observará el fruto que da el
esfuerzo, por lo que de manera personal, estoy motivado en dar apertura a todo
aquello que mejore mi labor docente y profesional, ya que al hacerlo así
mejoraremos los docentes y nuestros estudiantes.
J.
Armando Luciano Bracamontes
